План роботи практичного психолога 2020 - 2021 н.р.

Вступ

Річний план роботи психолога складено керуючись:

Лист  №22.1/10-1495 від 27.07.2020 «Про пріоритетні напрями роботи психологічної служби у системі освіти на 2020-2021н. р.»;

Положення про психологічну службу системи освіти України (наказ МОН України №509 від 22.05.2018 «Про затвердження Положення про психологічну службу у системі освіти України»;

Лист МОН від 24.07.2019 № 1/9-477 «Про типову документацію працівників психологічної служби у системі освіти України»;

            Наказ від 20.04.2001 №330 «Про затвердження Положення про експертизу  психологічного та соціологічного  інструментарію»;
            Наказ від 19.10.2001 №691 «Про затвердження Положення про психологічний кабінет ДНЗ, ЗНЗ та інших закладів»;
            Лист МОНУ від 27.11.2000 №109 «Про тривалість робочого тижня практичного психолога »;
            Лист МОНУ від 09.09.2009 №1/9-616 «Про розрахунок кількості ставок практичних психологів та соціальних педагогів»;
            Лист МОНУ  від 05.08.2010 № 1/9-530 «Про сприяння у розвитку психологічної служби  системи освіти»;
             Лист МОНУ від 13.01.2011 №1/9-19 «Про збереження посад працівників психологічної служби»;
            Лист МОНУ від 26.09.2012 № 1/9-683 «Щодо розподілу робочого часу у практичних психологів та соціальних педагогів»;
            Лист МОНУ від 11.03.2014 № 1/9-135 «Про надання психологічної допомоги учасникам НВП»;
            Лист МОНУ від 28.03.2014 № 1/9-179 «Щодо профілактики суїцидальних тенденцій серед учнів»;
            Лист МОНУ від 22.04.2014 № 1/9-222 «Щодо здійснення обстеження для встановлення віку дитини, яка залишилась без піклування батьків та потребує соціального захисту»;
            Лист МОНУ від 28.10.2014 №1/9-557 «Методичні рекомендації щодо взаємодії педагогічних працівників у навчальних закладах та взаємодії з іншими органами і службами щодо захисту прав дітей»;

            Лист Українського НМЦ практичної психології і соціальної роботи від 24.02.2014 № 26 «Про посилення психологічної допомоги населенню»;
            Методичні рекомендації «Соціально-педагогічна та психологічна робота з дітьми у конфліктний та пост-конфліктний період» (УНМПЦ ПП НАПН України, протокол від 29.04.2014 №3);

            Лист МОНУ від 28.12.2016 № 1/9-681 «Про формування толерантного ставлення та вирішення конфліктів ненасильницьким мирним шляхом»;

            Лист МОНУ від 02.03.2017 № 1/9-119 «Щодо проведення в навчальних закладах компанії з питань пропаганди психічного здоров’я»;

Стратегія державної політики щодо наркотиків на період до 2020 року;

Державною соціальною  програмою  протидії торгівлі людьми на період до 2020 року;

Указ Президента України  від  19 травня 2011 року № 588 «Про заходи щодо розв’язання актуальних проблем осіб з обмеженими фізичними можливостями»;

 Закон України від 15.11.2001 № 2789-ІІІ «Про попередження насильства в сім’ї»;

 Наказом Міністерства освіти і науки України від 01.02.  2010 № 59 «Про вжиття  заходів щодо запобігання насильству  над дітьми»;

 Законом України «Про запобігання та протидії домашньому насильству»  від 07.12.17 №2229;

Постанови КМУ від 21.02.18 №87 «Про затвердження Державного стандарту початкової освіти»;

Наказ №509 від 22.05.18 «Про затвердження Положення про психологічну службу у системі освіти України»;

Психологічна служба Новоолександрівської  загальноосвітньої школи І-ІІ ступенів  у своїй діяльності керується

Конституцією України,

Декларацією прав людини,

Конвенцією ООН про права дитини, Законом України «Про освіту» та законодавством України.

Діяльність психологічної служби у школі забезпечується практичним психологом.

Новоолександрівська загальноосвітня школа І – ІІ ступенів має у своєму складі:

Аналìтична частина:

         У Новоолександрівській загальноосвітній школі І-ІІ ступенів в 2019/2020 навчальному році навчалося 54 здобувача освіти у 1 - 9 класах.

         Основною метою діяльності психологічної служби було психологічне супроводження освітнього процесу та створення комфортного освітнього середовища.

        У 2019/2020 навчальному році психологічною службою школи в повному обсязі  виконано план роботи.

        З метою забезпечення психологічного супроводу процесу адаптації першокласників до шкільного навчання у жовтні 2019 року проведено вивчення рівня адаптації першокласників. Обстежено 6 осіб. Виявлено здобувачів освіти, у яких наявні недоліки вольової готовності до навчальної діяльності, мотивації, довільної уваги, просторового сприймання, сенсомоторної координації й тонкої моторики руки, що спричинило труднощі у засвоєнні навчального матеріалу. З метою усунення виявлених недоліків із  здобувачами освіти проведена групова корекційно-розвивальна робота за програмою «Адаптація учнів 1 класу до навчання в школі». Психологічною службою школи разом із адміністрацією відвідано  уроки  в 1-х класах, на яких проведено спостереження за мікрокліматом та поведінкою здобувачів освіти, їхнім стилем спілкування з учителем і один з одним. З метою  створення  психологічних умов для розвитку кожної дитини взято участь у батьківських зборах з виступом на тему: «Процес адаптації до навчання у школі дітей шестирічного віку. Створення позитивного стилю взаємин з дітьми у сім’ї». З батьками також проведено індивідуальне та групове консультування щодо психологічних особливостей першокласників, причин та шляхів подолання перших шкільних невдач, надання психологічної підтримки дітям з проблемами адаптації.

З метою виявлення здобувачів освіти, які мають труднощі у соціально-психологічній адаптації, у жовтні 2019 року проведено комплексне дослідження процесу адаптації п’ятикласників до нових умов навчання в середній школі. Всього обстежено 8 осіб. Виявлено здобувачів освіти з високою й підвищеною  тривожністю, неадаптованих і дезадаптованих до зовнішнього та внутрішнього світу, відторгнутих й ізольованих, із низькою мотивацією до навчання. З метою усунення цих недоліків за програмою «Я – п’ятикласник» із  здобувачами освіти проведено групову корекційно-розвивальну роботу. Заняття за цією програмою допомогли дітям навчитися володіти собою на уроках, розуміти емоційний стан і спонукальні  мотиви  як власної поведінки, так і поведінки вчителя та однокласників, а також звільнитися від негативних емоцій, пов’язаних  зі шкільними страхами, не реагувати на них необдуманими емоційними реакціями і діями.

        З класним керівником та вчителями-предметниками 5-го класу брала участь у психолого-педагогічному консиліумі за результатами комплексного дослідження процесу адаптації п’ятикласників до нових умов навчання в середній школі. Учасникам консиліуму надано теоретичні знання  з питань  вікової психології, розроблено спільні рекомендації щодо створення умов успішної адаптації. Надано індивідуальні та групові консультації вчителям та батькам  для покращення шкільної адаптації п’ятикласників при переході до навчання в середню школу. Корекційно-розвивальні заняття допомогли п’ятикласникам навчитися конструктивним формам поведінки, вмінню співпрацювати з ровесниками, усуненню надмірної тривожності і напруженості, керувати своїми емоціями та поведінкою .

         Проведено  тренінги щодо запобігання торгівлі людьми і організовано перегляд навчального відеофільму «Станція призначення – Життя». Після перегляду відеофільму результати заключного анкетування свідчили про підвищення рівня поінформованості учнів із цього питання.

Задля профілактики агресивної поведінки, жорстокості та злочинності в школі проведено просвітницьку роботу з приводу попередження негативних явищ та можливих шляхів їх подолання, спрямовану на вирішення проблем і конфліктів мирними шляхами й оволодіння навичками конструктивної взаємодії з однолітками та дорослими.

З метою підготовки старшокласників до майбутнього сімейного життя на основі традиційних для України сімейних цінностей, родинних традицій і звичаїв, подружніх і батьківсько-дитячих взаємин  проводився цикл занять із розвитку сімейних цінностей.

       Для вивчення професійної спрямованості, інтересів, схильностей і здібностей особистості здобувачів освіти 9 класу були використані методики, за допомогою яких старшокласники виявили провідні професійно значущі якості - комунікативні та організаторські схильності, переважаючий тип особистості, інтереси, нахили і здібності до обраної ними професії.

        Задля допомоги у виборі професії та виду діяльності на підставі вивчення індивідуально-психологічних характеристик, професійних інтересів, нахилів, стану здоров’я здобувачів освіти і врахування попиту ринку праці нашого регіону здобувачам освіти школи надано індивідуальні та групові консультації, на яких вони отримали інформацію про світ професій, шляхи оволодіння цими професіями, ознайомилися з реаліями та перспективами ринку праці свого регіону.

        Здійснено психолого-педагогічний супровід обдарованих  і здібних дітей.

        Складено банк даних обдарованих і здібних здобувачів освіти, який налічує 12 осіб. Всім здобувачам освіти надано індивідуальні консультації з питань вибору майбутньої професії, повноцінного розкриття їх здібностей та інтересів.

         З випускниками закладу проведено онлайн консультації «Незабаром іспит» , «Способи ситуативної саморегуляції під час іспитів». Також їм надано рекомендації з попередження стресів перед іспитами та поради з  підготовки до іспитів .

         Для всіх учасників освітнього процесу проведено онлайн тиждень психології . Цей тиждень сприяв підвищенню психологічної культури вчителів, батьків та здобувачів освіти.

          Значна увага приділялась консультативній діяльності. Протягом навчального року проведено індивідуальні онлайн консультації для всіх учасників освітнього процесу в умовах карантину. Особлива увага приділялася консультуванню всіх учасників освітнього процесу щодо стресостійкості та подолання тривоги в умовах карантину. Основні проблеми, з якими звертаються  за консультацією до психолога здобувачі освіти, - це проблеми самореалізації, відносин  в колективі та з батьками й внутрішньо-особистісні. Батьки найчастіше звертаються  з  проблемами адаптації в соціумі  та виховання дітей.

        З педагогічним колективом проведено виступи та тренінги з питань протидії булінгу, формуванню загальнолюдських духовно-моральних цінностей та позитивного психоемоційного клімату в шкільному колективі.

       Просвітницька  діяльність психологічної служби сприяла підвищенню психологічної культури всіх учасників навчально-виховного процесу.

Новоолександрівська ЗОШ працює над проблемою « Компетентнісний підхід в навчанні учнів на основі нових педагогічних технологій».

У 2020/2021 н.р. психолог планує роботу щодо виконання державних програм, наказів, рішень МОН України. Проблема, над якою працюватиме психолог наступна : "Психологічний супровід навчання та виховання в умовах вільного розвитку креативної особистості."

Цілепокладання

Виходячи з аналізу роботи за минулий рік головними завданнями на 2020-2021 н.р. є:

• Психологічний супровід учнів 1 класу в адаптаційний період у Новій українській школі;
• Формування підвищеної стійкості до переживання наслідків стресу  в учнів та педагогів;
• Профілактика домашнього насилля та булінгу в школі;
• Формування відповідального ставлення до свого здоровʼя в учнів школи.

Очікуваний результат

1.Підвищення інформованості учнів про здоровий спосіб життя та його переваги.

2.Підвищення стійкості до переживання наслідків стресу.

3.Зниження кількості проявів жорстокості та боулінгу серед дітей.

4.Підвищення  психологічної компетентності вчителів , батьків та учнів з проблеми булінгу.

5.Зменшення кількості проявів агресивності та жорстокості серед підлітків.

Змістова частина